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传感器及其工作原理 教学设计

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文章摘要:传感器及其工作原理 教学设计,杭州还是走在了教育的最前线,教育工作人员的专业和意识都不言而喻。前几天新闻说小学生上学时间调整到9点上课,目的是为了保证孩子的充足睡眠;如果初高中生也能调整,那就太好了。这个有关作业的新闻也很好。作业本身的意义就是巩固所学的知识,但留得太多就起反效果。说这句话以及给这句话点赞的,看的应该是集锦龙芯符合市场的芯片有的,只不过市场一直被美国占着,大厨的大圈战术,围着费莱尼往前推进,本来踢得还行,对切尔西硬生生被鸟用祖玛还是谁给破了,往后就掉队了,也催眠的很。道教也好,佛教也好,都是传统文化的一部分,项目部门这样做的初心也是好的,也是希望工程能够顺利完成,对这类事情,认为只要不是坑蒙拐骗,图财害命,相关部门大可以采取不支持也不反对的态度比较好,没有必要上纲上线,搞得像犯了什么严重错误似的。祝的哥们生日快乐,祝中俄友宜到永远,祝普京大总统一日继往,敢于一切反对分子斗争的精神发扬广大,让俄罗斯早日走出贫困,中俄友宜万岁。

教材】普通高中课程标准实验教科书《物理》选修3-2第六章第一节

教学目标

1.知识与技能

了解什么是传感器,知道非电学量转化为电学量的技术意义;

认识一些制作传感器的元器件,知道这些传感器的工作原理。

2.过程与方法

通过对实验的观察、思考和探究,让学生在了解传感器、熟悉传感器工作原理的同时,经历科学探究过程,学习科学研究方法,培养学生的观察能力、实践能力和创新思维能力。

3.情感、态度与价值观

体会传感器在生活、生产、科技领域的种种益处,激发学生的学习兴趣,拓展学生的知识视野,并加强物理与STS的联系。通过动手实验,培养学生实事求是的科学态度、团队合作精神和创新意识。

设计思路

从上世纪八十年代起,国际上出现了“传感器热”,传感器在当今科技发展中有着十分重要的地位。新课程标准紧扣时代脉搏,对传感器教学提出明确要求。本课的设计思路是通过对实验的观察、思考和探究,了解什么是传感器,传感器是如何将非电学量转换成电学量的,传感器在生产、生活中有哪些具体应用,为学生利用传感器制作简单的自控装置作一铺垫。教学时力避深奥的理论,侧重于联系实际,让学生感受传感器的巨大作用,进而提高学生的学习兴趣,培养学生热爱科学的情感和崇尚科学的精神。

教学过程】

一、引入新课

教师:今天我们生活中常用的电视、空调的遥控器是如何实现远距离操纵的?楼梯上的电灯如何能人来就开,人走就熄的?工业生产中所用的自动报警器、恒温烘箱是如何工作的?“非典”病毒肆虐华夏大地时,机场、车站、港口又是如何实现快速而准确的体温检测的?所有这些,都离不开一个核心,那就是本堂课将要学习的传感器。

二、新课教学

1.什么是传感器

演示实验1:如图1所示,小盒子的侧面露出一个小灯泡,盒外没有开关,当把磁铁放到盒子上面,灯泡就会发光,把磁铁移开,灯泡熄灭。

图9 磁感应强度分布图线

三、小结

传感器是指一些能把光、力、温度、磁感应强度等非电学量转化为电学量或转换为电路的通断的元器件,它在生活、生产和科技领域有着非常广泛的应用。日本把传感器技术列为上世纪八十年代十大技术之首,美国把传感器技术列为九十年代的关键技术,而我国有关传感器的研究和应用正方兴未艾……

四、作业

1.观察与思考:日常生活中哪些地方用到了传感器,它们分别属于哪种类型的传感器,它们的工作原理如何?

2.实验设计:用热敏电阻、继电器等器材设计一个火警报警器。

教学反思

本节课依据学生的认知规律组织教学,引入新课从生活实例入手,设置悬念,提出问题,激发学生兴趣,增强学生的求知欲;在进行“什么是传感器”的教学中注重实验探究,引导学生从两个实验的探究中加以归纳,并通过DISLab系统显示传感器的优越性,让学生了解把非电学量转化为电学量的技术意义;在对光敏电阻、热敏电阻和热电阻、霍尔元件这些制作传感器的元器件教学中,注重将教师演示实验与学生动手实验相结合,注重理论与实践相结合。整个教学过程符合新课程的三维目标,体现新课程的理念,注意培养学生的自主、合作、探究能力,注意从生活走向物理,从物理走向生活,以此增进学生的学习能力和科学素养。

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