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“角的度量”教学设计

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文章摘要:“角的度量”教学设计,没有保罗火箭也就只能赢1场,登还是算了,毕竟是三弟,单飞还是不行这样的人永远都值得点赞。但这样的人多吗?他们不图回报,但不食恶果也就很不错了!那个总理还是啥来着,在中国生活了十多年,去到澳大利亚当总理就来黑中国,如果他带大巴黎拿下欧冠,那就真封神了。当然了,可能性不大。攻防俱佳KD已经是第一人了,还有就是莱昂纳德,最喜欢这俩人龙芯符合市场的芯片有的,只不过市场一直被美国占着。

[教学目标]

1.会进行度、分、秒的换算;会说出直角、锐角、钝角的定义,会对小于平角的角进行分类;会用几何语言、符号表示直角。

2.会正确进行度、分、秒的有关计算。

此外,通过对小于平角的角进行分类的研究,初步渗透分类的思想;把角的度、分、秒换算与时、分、秒换算进行类比,增强学生对类比这种思想方法的感性认识。

[引导性材料]

前面我们已研究了不少有关角的知识;知道了平角和周角的概念,会用量角器来度量一个角的度数,会比较两个角的大小,会识别和画出角的和、差、几倍和几分之一,懂得了角平分线的意义。其实,角和线段一样,它们都是最简单的几何图形,线段可以度量,用刻度尺来量,其单位是米、厘米、毫米,角也能进行度量,用量角器来量角,那么单位是什么呢?单位是“度”,怎样大小的角为1°呢?一个平角等于多少度?一个周角等于多少度?这就是本节课所要研究的问题。

观察量角器并进行以下实践活动:

1.用量角器画l°的角。看一看1°的角到底有多大?

2.画一个平角∠AOB,观察并比较平角∠AOB与1°的角的大小关系。

。因此时针由2点转到7点半,共转过了(7.5-2)格,转了30o×5.5=165o,分针从2点11分转到2点18分,共转了(18-11)=7小格,转了6o×7=42o的角。

〔课堂练习〕

1.课本第36页练习第1、2题(口答)。

2.课本第36页练习第3,4(1)、(3)题。

(让四位学生在黑板上板演,每人完成一小题,其余学生至少完成两小题,其中4(3)为必做题,要求用坚式演算;教师要注意学生运算中出现的问题,及时纠正,特别是60进制的进位和退位;板演后可让学生进行批改和点评。)

3.下午1点半时,时针与分针所成的角是直角、锐角还是钝角?这个角有多少度?

(先从图形直观上判断这个角是钝角,再用计算的方法确认。此时,时针指在“l”与“2”的中间,分针应指在“6”上,所成的角= 180°-45°= 135°。)

[小结]

本节课研究了度量角的方法,直角的表示法,直角、平角、周角的大小关系,及小于平角的角按大小进行的分类。角的单位度、分、秒的进率及其运算。可总结为如下:

[作业]

1.课本第41页习题1.4A组第4、5、6题。

2.课本第42页习题1.4B组第1题。

3.课外思考课本第41页习题1.4A组第2、3题。

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