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“平行线的性质”教学设计

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文章摘要:“平行线的性质”教学设计,这是必须的,国家利益重于一切!在维护全球治安,所以需要全球行动!请个别国家不要过分解读!以前流量超了 可以开加油包 把钱补回来 现在一定要使用流量到60块钱 只给1G流量 不得不说移动真心烂造谣生事,无事生非,现在的自媒体毫无原则毫无底线,是该管管了,应该在每个省都设计一个大型练兵场,让各部队轮训,轮流当蓝军!进一步提高军对于各种战场条件,气候条件,地形条件,人文条件,战术打法的适应力!勒夫这么吊,场场20?10,本场可能30?15,依然被说成詹姆斯单核对四巨头,真心服。说的是还没出生就死了,看清楚字再来回复可以吗?。

[教学目标]

1.能说出平行线的三条性质,即两直线平行,同位角相等;两直线平行,内错角相等;两直线平行,同旁内角互补;能说出平行线的性质与判定的区别。

2.能结合图形用符号语言表示平行线的三条性质;并能用它们进行简单的推理及计算。

此外,本堂课在概念的区分中,可培养学生的分析归纳能力,在性质的证明过程中可继续渗透化归思想。

[引导性材料]

通过上一节的教学,学生已初步掌握了由同位角、内错角、同旁内角的数量关系来判定两直线平行的三种方法。在这一节里,来研究相反的问题。已知两条直线平行,来寻找同位角、内错角、同旁内角之间的数量关系。可让学生自己动手画出“两条平行直线被第三条直线所截”的图形,并观察、猜想图形中的同位角、内错角、同旁内角可能具有怎样的特殊关系,具体方法如下:

照教科书第85页,先画两条平行线,再画一条直线与它们相交,然后用量角器相应地度量有关角的大小,再根据度量所得的数据作出猜想。

也可以,在画出图形后将有关的角(如一个同位角)剪下,然后把这个角与相应的角(另一个同位角)进行比较,看是否重合,即这两个角的大小是否相等。

(学生实践活动时,教师在黑板上画出图2.6—1)

图2.6-2

[练习]

课本第86页练习第1、2题。(口答)

[小结]

这节课,从实践开始,先得出了“平行线的性质公理”,再用这个公理推出了平行线的另外两个性质,由此可以看出,知识之间存在着紧密联系。事实上,我们还可以由“两直线平行,内错角相等”推出“两直线平行,同旁内角互补”这个性质。现在,我们学习了平行线的判定和平行线的性质,所以要分清这两者的区别(如果时间允许,可由学生口述这种区别),这里的关键之一是要搞清“已知”了什么,得到的是什么样的“结论”。这样才能确保正确的应用,不发生错误。

[作业]

课本第99页习题2.2A组第9、10、11题。

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